Um pouco da nossa história...
Em 15 de março de 1973 nascia o Recanto Infantil Cirandinha: um espaço pedagógico destinado a preparar o aluno para a vida e para o saber.
Aos poucos, o trabalho realizado pelos educadores foi semeando resultados. Os frutos cresceram e com eles também crescemos. De pequenos, nossos alunos tornaram-se grandes e consequentemente nosso espaço foi se ampliando. A Escola passou de Recanto Infantil Cirandinha à Escola de 1º grau Atual e em 1998, tornou-se o Colégio Atual, instalando-se na nova sede, na rua Xingu, 455.
Em 2004, o Colégio Atual inovou mais uma vez, quando possibilitamos aos nossos alunos o ingresso no mundo acadêmico moderno e atualizado com as novas pesquisas didáticas da parceria com a rede de Escolas Associadas Pueri Domus, passando a ser conhecido como Unidade Atual.
São 37 anos pautados na filosofia com a qual a Escola foi concebida, a de levar o amor e o saber, a dignidade e a educação, a vida e a aprendizagem à todos aqueles que participam desta Escola.
A equipe Atual acredita no potencial humano de seus alunos e sabe, mais do que nunca, que são eles, com sua participação crítica e efetiva que vão traçar os próximos anos desta história.
Nossa Filosofia
Nossa proposta pedagógica visa formar cidadãos éticos, que sejam orientados para o bem social, para o bem-estar coletivo, com capacidade para aprender e pesquisar constantemente. Indivíduos que compreendam e respeitem o ambiente em que vivem e a sociedade da qual participam. Pessoas capazes de redimensionar os conhecimentos com sua participação crítica e efetiva.
Nossa Missão
Contribuir para a formação de indivíduos que possam conviver socialmente, de maneira responsável, vivenciando com admiração os altos conceitos de valores da civilização e que, com a construção do conhecimento, sejam capazes de tornar o mundo melhor para si e para o outro.
Nossos Valores
. Amor
. Gratidão
. Simplicidade
. Verdade
. Respeito ao próximo
. Respeito à vida e ao meio ambiente
Pressupostos Pedagógicos
"Ensine o equilíbrio entre o antigo e o moderno. Respeite a tradição sem parar no tempo e aproveite esta oportunidade sem esquecer suas origens."
A escola fez uma opção por instrumentos fornecidos pela epistemologia genética, formulada e desenvolvida por Jean Piaget e seus colaboradores, e pela teoria sócio-histórica, criada por L. S. Vigotsky e seu grupo.
A teoria sócio-histórica descreve de que maneira o desenvolvimento, aprendizagem, cultura e educação se encontram integrados. A epistemologia genética, por sua vez, formula uma teoria de desenvolvimento cognitivo, descrevendo as características do pensamento das crianças em cada estágio de seu desenvolvimento. O conhecimento dessas características pelo professor permite que a ação pedagógica aconteça numa relação de maior "intimidade intelectual" com as crianças em cada momento do desenvolvimento de suas condições de pensamento.
Os instrumentos fornecidos por essas teorias contribuem para a formulação de uma pedagogia de orientação construtivista. Segundo esta orientação, a aprendizagem é um processo realizado, construído por cada pessoa a medida que age, física ou mentalmente, sobre as coisas que estão no mundo.
O construtivismo não é um método para a prática pedagógica. É sim, uma concepção sobre a forma como acontece o aprendizado. É uma teoria que emerge do avanço das Ciências e da Filosofia dos últimos séculos.
Uma teoria que nos permite interpretar o mundo em que vivemos.
Esta concepção contribui para a definição dos objetivos da educação e para a formulação da interpretação pedagógica.
A intervenção pedagógica viabiliza através de procedimentos didáticos, isto é, de propostas de atividades concebidas pelo professor em função daquilo que ele avalia estar acontecendo na classe a cada momento.
Assim, a partir das idéias pedagógicas pelas quais optou a escola, alunos e professores têm possibilidade de conquistar e exercer sua autonomia moral e intelectual.
A teoria psicanalista - criada por Sigmund Freud - oferece valiosa contribuição aos educadores que buscam conhecer melhor as crianças com as quais interagem. A teoria psicanalista reconhece o desenvolvimento da vida emocional nas crianças e a existência de um mundo mental infantil pleno de significações. Este "mundo interno" está todo o tempo presente nas ações físicas e intelectuais das crianças.
Para aprender, estão em jogo diversos fatores:
1. O estágio de desenvolvimento de pensamento em que ela se encontra;
2. Suas condições sócio-afetivas;
3. Os conhecimentos que ela pode construir baseada em suas experiências anteriores.
Isto quer dizer que os conhecimentos anteriores condicionam, junto com suas condições de pensamento, o seu desenvolvimento escolar. A aprendizagem que uma criança inicia quando começa a freqüentar uma classe, parte sempre de concepções e conhecimentos que ela já construiu que lhe servirão de instrumentos para se relacionar com as novas situações de aprendizagem que encontrará na escola.
Partindo deste ponto, a experiência escolar deve assegurar a realização de aprendizagens significativas, aquelas em que os novos conteúdos de aprendizagem se relacionam com o que a criança já sabe, podendo assim, serem assimilados por ela.
Intenções Educativas da Escola
"A escola ensina a viver em sociedade, ajudando as pessoas a descobrirem o caminho da vida."
1. Formar crianças cooperativas e autônomas;
2. Propor a criança um trabalho que possibilite a construção de estruturas mentais que assegurem a sua compreensão e sua inserção em um mundo físico e social;
3. Procurar um agir pedagógico que construa cada criança enquanto sujeito único, amoroso, social, inteligente, solidário, transformador, desafiando sua curiosidade de experimentar e conhecer o mundo físico e social, a ponto de fazer com que as crianças superem suas dificuldades motoras, afetivas, cognitivas... avançando para outro patamar;
4. Liberdade de expressar seus sentimentos e pensamentos através de inúmeras linguagens gráficas, corporais, plásticas, verbais, dramáticas, musicais...;
5. Desenvolver atividades que a partir de leituras de mundo, coloque as crianças em contato com a escrita, favorecendo a compreensão de suas funções e a construção de uma possível alfabetização;
6. Ter uma rotina de cunho teórico/prático de modo a torná-la uma construção social, individual e coletiva, afim de que a partir dela a criança vá organizando-se no tempo, no espaço em seus limites, uma rotina que não seja autoritária e desapropriada do pensamento.
Educação Infantil
A criança interage e convive. Vive experiências, com as quais desenvolve seus recursos de aprendizagem e sua capacidade de socialização. A escola propicia autonomia, iniciativa, criatividade, formação de valores e elaboração de limites, além de estimular a construção de conhecimentos, com seus signos e significados, transformando a curiosidade natural da criança em novos padrões cognitivos. Contando com a presença afetiva e o apoio do professor para sustentação dos desafios pessoais e coletivos que se apresentam.
Ensino Fundamental
O aluno transforma informação em conhecimento. Interage apresentando idéias novas para as situações do cotidiano. Amplia sua capacidade de reflexão e de fazer escolhas. O professor é um parceiro que o auxilia com a aproximação dos conteúdos de forma significativa e contextualizada. A sala de aula é um espaço de investigação e elaboração de registros e sínteses, com novas linguagens. A aprendizagem é humanizada, repleta de sentidos e significados, e estimula a expressão da individualidade, da autonomia e da convivência cidadã.
